完整内容 56 / 96 · 国际工具与进阶协作
多模态：图片理解与生成的核验
区分看图、转录、解释与生成，核实细节并标注合成内容。
开始之前
先确认这些基础；还没学过时可以直接补学。
- 辨认不同多模态任务
- 核对图中文字和数量
- 说明生成内容的来源与权利
图片任务分成四种
转录是读取图中已有文字，理解是解释已有关系，分析是连接条件推理，生成则创造新图。把其中一种成功当成全部能力可靠，容易误判。
上传图前保留完整题设、图例与单位，移除姓名与人像等非必要个人内容；未获授权的照片和受限教材不作公开作品素材。
重要细节人工检查
AI 可能看错刻度、小数点、物体数量或遮挡关系。先自己写图上能确认的事实，再让它逐项核对，不让模糊识别直接进入后续计算。
生成图也可能带假文字、错误结构和不现实细节。科学示意图要核科学关系，装饰图则评构图与使用目的，两者不能采用同一标准。
生成作品保留责任
记录提示、素材授权、工具与人工修改。AI 生成的实验照片不能当真实过程证据，合成场景要明确标示，不能用来证明本人做过研究。
合法可用的工具才安排实操；不同服务的图像功能和年龄条件分别核验。公开作品按适用要求标注 AI 使用，并尊重学校规定。
把方法放进真实情景
读取自制坐标图上的三个点
材料可自行制作：在方格纸画横轴x为0至3、纵轴y为0至6，均每格1单位，标点(1,2)、(2,4)、(3,5)，标题‘教学示意，非实验数据’，拍仅含图的清晰照片。无图像功能时用同一坐标表作文本核验。
- 先不看工具，独立记录轴、刻度和三坐标。
- 人工错误转录把末点写(3,6)，先回原图纠正再算趋势，不预设真实工具一定会错。
- 三点不都满足y=2x，连线不证明间隔处真实值；生成示意也不当实拍证据。
可以得到的判断：图像读取正确是分析前提，图漂亮不能修复读数错误。
适用范围：自己画图不是真实实验；文本核验不能冒称完成图像识别测试，不需使用生成图功能或上传人像。
先尝试再对话 · 展开六步自学方法
- 选材料，先写自己的尝试
每课都提供示例材料。先读案例，写出你已知什么、试过什么、卡在哪里；也可以换成获准使用的自己的材料。
- 复制本课提问，开始对话
把课内完整提问复制到符合年龄、地区和账号条件的AI。示例材料可直接使用，不必先准备教师资料或付费工具。
- 回答一个问题，再要一个提示
先回答AI的问题或完成一小步，说明你的理由。卡住时复制一条追问；AI一次给出全部答案时，要求退回当前步骤。
- 按本课检查表核验
对照原文、题目条件、计算或实际运行检查回答。AI无法说明依据时，标记待核验，不把它写成事实。
- 完成实践，留下自己的产物
按任务交出过程、作品或记录，并逐项对照完成标准。工具暂时不可用时，先用案例材料完成纸笔分析，补记未做的工具测试。
- 关闭AI，独立验收并复盘
做课内的新任务，写下结果后再展开对照标准。仍有错误就回到对应步骤；次日再解释一次，记录疑问和下一步。
先自己尝试，再与 AI 对话
开始本课的AI自学对话
下方提问包含本课示例，可以直接复制。使用自己的材料时先核对题目和条件；按工具的年龄、地区及资料授权条件使用。AI不按要求等待时，提醒它退回当前步骤。
继续追问
先回答当前问题，再按需要选一条追问。不要一次把所有追问都发出去。
- 把(3,5)错读成(3,6)会怎样改变倍数关系判断？
- 连接三点能证明x=2.5处真实值吗？
检查 AI 的回答
- 原图/表末点是5而非6，不全满足y=2x
- 上传、文本演练、人工错误与生成示意的性质分别记录
记录我的问题、判断与独立验收
这里的输入不会发送给第三方 AI。未保存的输入只在当前页面，离开前请下载或保存；记录默认属于本人，不公开展示。
当前页可直接练习。登录学生账号后，主动读取和保存自己的记录；公开讲授时请保持记录区收起。
亲手完成
本课实践
按本课配方自绘图，先独立读数；有合法可用图像工具且愿上传时比较实际转录，否则分析本课人工错误并标文本演练。做差异卡后手工修订一幅有完整标识的示意图。
留下这些产物
- 自制图或坐标表与非实验标签
- 人工读数、实际输出或人工错例差异卡
- 修订示意、工具使用/未使用与隐私说明
完成标准
- 轴刻度、三点坐标正确
- 不保证工具犯错，不把文本分析说成图像实测
- 无真实仪器照片替代、人像或受限素材上传
独立验收
不用AI。另画横轴0至3、纵轴0至6、每格1的新图，点为(1,2)、(2,3)、(3,6)。抄三坐标，判断是否全满足y=2x，区分点值事实与连线推断。
完成后展开对照标准
- 三点准确，第二点3不等于4，故不全满足
- 图上点值可读取，未给出的间隔值不能当实测
- 标教学示意，不能称实验实拍或过程证明
先写自己的结果再对照，记录“已尝试、仍有疑问、已独立完成”的真实状态。自查记录不等于教师认定或正式测验通过。
讲授与讨论提示
开场
投屏本课自绘图，问一幅标‘教学示意’的图能否证明实验做过。
现场示范
听众先抄坐标，再核人工错误(3,6)；合规工具实际识图结果如实展示，无图像功能改文本演练并说清范围。
让听众自己判断
- 识图正确代表生成也真实吗？
- 科学图与装饰图如何验收？
离场任务
写一种多模态错误和一个核验动作。