完整内容 74 / 96 · 价值创造与收入实践
教学与科研辅助：做可核验的工具，不替人交答案
为教师制作原创教具、资料索引或演示素材，保留来源与审核，不接受代写作业和虚假研究任务。
开始之前
先确认这些基础；还没学过时可以直接补学。
- 识别辅助学习与替代作答的边界
- 让资源符合明确教学用途
- 邀请教师核查学科内容
服务的是理解过程
教师可能需要演示图、实验记录模板或检索索引。先问学生要理解什么、已经会什么、课堂怎样使用，再决定制作形式。AI 可以帮助生成草稿和不同解释，但不能直接用陌生答案冒充教师审核资源。出售代写作业、论文或虚假科技材料不属于本课程路线。
科研辅助先做合法公开文献的检索、整理与引用核对，而不是伪造实验数据或结论。把来源、作者、发布日期和原文位置保留，查不到的引文标为未核实。模型输出看似专业时，更需要问有没有实证、是否超出材料能支持的范围。
教师审核和内容测试
互动教具要检查公式、单位、边界与反馈。动画能跑不代表学科正确，程序测试也不能替代教师审核。用课本知识与可追溯来源核对，再让使用者实际操作，记录是否理解变量变化。对实验、安全和人体健康有关内容，不让模型自行设计危险操作。
交付与权限
交付可编辑资源、教师说明、已知限制和来源清单，写清供哪一课、哪一类学生使用。使用公开或原创材料，不收集真实成绩和个人情况，不上传学校内部题库。机构采购或真实收费需确认资格与监护人参与，课程本身不提供校外学科培训经营入口。先以教师审核的学校作品证明能力。
把方法放进真实情景
欧姆定律互动图的核验
模拟物理教具：理想线性电阻模型I＝U/R，U单位V、R单位Ω、I单位A。测试(6,3)、(6,6)、(6,0)；仅屏幕或纸上演算，不真实接电。
- 规定使用理想线性电阻模型，不涉及真实接电操作；明确电压单位伏、电阻单位欧。
- 手算六伏、三欧时电流为二安，六伏、六欧时为一安；零电阻应提示模型不适用。
- 请老师核对概念，让同学调参数后解释电流变化，而不是只观察动画。
可以得到的判断：教具的价值是让学生理解关系、识别模型边界，动画效果只能辅助。
适用范围：理想电阻模型不代表所有元件；网页不能作为接电安全指导或实验替代证明。
先尝试再对话 · 展开六步自学方法
- 选材料，先写自己的尝试
每课都提供示例材料。先读案例，写出你已知什么、试过什么、卡在哪里；也可以换成获准使用的自己的材料。
- 复制本课提问，开始对话
把课内完整提问复制到符合年龄、地区和账号条件的AI。示例材料可直接使用，不必先准备教师资料或付费工具。
- 回答一个问题，再要一个提示
先回答AI的问题或完成一小步，说明你的理由。卡住时复制一条追问；AI一次给出全部答案时，要求退回当前步骤。
- 按本课检查表核验
对照原文、题目条件、计算或实际运行检查回答。AI无法说明依据时，标记待核验，不把它写成事实。
- 完成实践，留下自己的产物
按任务交出过程、作品或记录，并逐项对照完成标准。工具暂时不可用时，先用案例材料完成纸笔分析，补记未做的工具测试。
- 关闭AI，独立验收并复盘
做课内的新任务，写下结果后再展开对照标准。仍有错误就回到对应步骤；次日再解释一次，记录疑问和下一步。
先自己尝试，再与 AI 对话
开始本课的AI自学对话
下方提问包含本课示例，可以直接复制。使用自己的材料时先核对题目和条件；按工具的年龄、地区及资料授权条件使用。AI不按要求等待时，提醒它退回当前步骤。
继续追问
先回答当前问题，再按需要选一条追问。不要一次把所有追问都发出去。
- 等我解释为什么电阻加倍电流减半，再检查公式与单位。
- 我先写零电阻的提示，你只指出是否错误地输出正常值。
- 让我写教师审核问题和同学操作任务，尚未取得的反馈标待审/待测。
检查 AI 的回答
- (6,3)得2A、(6,6)得1A，R＝0提示不适用
- 界面/纸图标单位与理想模型，不能输出接电安全建议
- 资源、来源、测试表可交接，未获教师审核清楚标待审
记录我的问题、判断与独立验收
这里的输入不会发送给第三方 AI。未保存的输入只在当前页面，离开前请下载或保存；记录默认属于本人，不公开展示。
当前页可直接练习。登录学生账号后，主动读取和保存自己的记录；公开讲授时请保持记录区收起。
亲手完成
本课实践
先画输入U、R与输出I的纸面界面并手算3组测试；会编程才做离线文件。请同学用U＝8、R＝4解释结果，未试用就交测试计划。写教师审核清单和“未接电、未核准课堂使用”状态，避免把待审资源正式推广。 纯模拟报价：说明、制作与检查4小时×20元/小时，直接费用0元，共80元；审核责任不由报价替代。
留下这些产物
- 带模拟/实际状态的需求与输入确认单
- 本课作品、操作说明及测试/待测试记录
- 模拟报价或成本表、修改前后对照和限制
完成标准
- (6,3)得2A、(6,6)得1A，R＝0提示不适用
- 界面/纸图标单位与理想模型，不能输出接电安全建议
- 资源、来源、测试表可交接，未获教师审核清楚标待审
独立验收
不使用AI，算U＝8V、R＝4Ω与R＝0两种输入，解释教具显示结果不等于真实实验完成。
完成后展开对照标准
- 8/4＝2A
- R＝0不能按此公式给有限电流，应提示不适用
- 屏幕模型不作为真实接电或科技实验经历证据
先写自己的结果再对照，记录“已尝试、仍有疑问、已独立完成”的真实状态。自查记录不等于教师认定或正式测验通过。
讲授与讨论提示
开场
投影“6V÷3Ω＝2V”的错标签，先请听众指出数值与单位哪个错。
现场示范
现场写I＝U/R算2A、1A，遇R＝0停在边界提示；用纸面3格界面即可示范。
让听众自己判断
- 教具审核为什么需要老师？
- 整理资料与代写研究的区别是什么？
离场任务
不用AI，用本课材料写1个可核对结果或行动、1条依据、1项未确认条件；注明你做的是模拟、自测还是实际试用。