完整内容 6 / 96 · 发现问题与认识自己
用反例和不同观点改进判断
邀请AI提出反对理由，同时避免把角色扮演误认为真实专家意见。
开始之前
先确认这些基础；还没学过时可以直接补学。
- 识别过宽结论
- 比较不同立场的证据
- 修订适用条件
反对不是否定你
提出反例是在检查一个说法，不是在评价提出说法的人。先把结论写清，再问什么事实会使它失效。讨论时可以尊重目标，同时质疑方法。例如支持提高效率，并不意味着支持把所有作业都交给AI。
角色视角不能替代真实调查
让AI从学生、老师和家长的角度列出顾虑，有助于准备问题，但这些是生成的候选观点，不是真实受访者意见。不能写‘大多数家长赞同’。需要知道真实需求时，向获得同意的对象提问并记录原话，保留不同意见。
保留证据更好的部分
不需要为了平衡而让所有观点权重相同。核对各自依据、条件与代价，再将结论改成有限范围的建议。反例能推翻‘总是’，却未必推翻‘在某条件下通常有效’。修订是判断进步，不是输掉争论。
把方法放进真实情景
是否每天使用AI整理错题
虚构算例：手工整理同一题12分钟；AI转写2分钟、复核7分钟、纠错5分钟。待审主张是‘AI自动整理一定省时间’。
- 先计算完整AI流程14分钟，与12分钟比较。
- 指出这是一种推翻‘一定’的情景，而非任何产品实测。
- 将主张改为‘题面能读准且核验后总时间更少时可试用’，真实推荐前再实际计时。
可以得到的判断：这个算例足以说明必须比较全程时间，但不能说明全部工具都更慢。
适用范围：角色意见只能作候选问题；真实同学反馈需自愿同意，不由AI补写。
先尝试再对话 · 展开六步自学方法
- 选材料，先写自己的尝试
每课都提供示例材料。先读案例，写出你已知什么、试过什么、卡在哪里；也可以换成获准使用的自己的材料。
- 复制本课提问，开始对话
把课内完整提问复制到符合年龄、地区和账号条件的AI。示例材料可直接使用，不必先准备教师资料或付费工具。
- 回答一个问题，再要一个提示
先回答AI的问题或完成一小步，说明你的理由。卡住时复制一条追问；AI一次给出全部答案时，要求退回当前步骤。
- 按本课检查表核验
对照原文、题目条件、计算或实际运行检查回答。AI无法说明依据时，标记待核验，不把它写成事实。
- 完成实践，留下自己的产物
按任务交出过程、作品或记录，并逐项对照完成标准。工具暂时不可用时，先用案例材料完成纸笔分析，补记未做的工具测试。
- 关闭AI，独立验收并复盘
做课内的新任务，写下结果后再展开对照标准。仍有错误就回到对应步骤；次日再解释一次，记录疑问和下一步。
先自己尝试，再与 AI 对话
开始本课的AI自学对话
下方提问包含本课示例，可以直接复制。使用自己的材料时先核对题目和条件；按工具的年龄、地区及资料授权条件使用。AI不按要求等待时，提醒它退回当前步骤。
继续追问
先回答当前问题，再按需要选一条追问。不要一次把所有追问都发出去。
- 我把结论改成‘所有AI更慢’，请问哪个证据不支持这个扩大。
- 请只帮我修改一句访谈问题，使对方能报告实际流程，而非被诱导赞同。
检查 AI 的回答
- 全程14分钟，比12分钟多2分钟
- 反例针对‘一定’，不能推出所有情况；视角不冒充访谈
记录我的问题、判断与独立验收
这里的输入不会发送给第三方 AI。未保存的输入只在当前页面，离开前请下载或保存；记录默认属于本人，不公开展示。
当前页可直接练习。登录学生账号后，主动读取和保存自己的记录；公开讲授时请保持记录区收起。
亲手完成
本课实践
用本课时间材料做赞成理由、反例证据、修订主张三栏表。先独立计算，再对话审查；写一条非诱导计时调查问题。若询问同学，先得到自愿同意，只记录任务流程，不收集成绩或家庭信息。
留下这些产物
- 有计算依据的三栏表
- 有限条件下的修订建议
- 候选访谈问题或获准的真实记录，明确区分
完成标准
- 记录完整时间而非只算生成
- 结论保留适用条件
- 反对理由针对说法，不评价提出者
独立验收
不用AI审查‘笔记越多学习越好’：虚构学生甲抄10页却不能闭卷解释，乙记1页并能解新题。写反例和新的检查标准。
完成后展开对照标准
- 反例指出数量与独立掌握不同
- 可用闭卷解释或新题迁移验收
- 不能据两个虚构学生评价所有笔记方法
先写自己的结果再对照，记录“已尝试、仍有疑问、已独立完成”的真实状态。自查记录不等于教师认定或正式测验通过。
讲授与讨论提示
开场
请听众对‘一定省时间’举手判断，再投屏2、7、5与12分钟，让大家先算。
现场示范
将14与12对照，先改掉‘一定’，再故意写‘所有AI更慢’让听众反驳；最后把‘你赞成吗’改成‘上次各步骤用了多久’。
让听众自己判断
- 反例推翻的是哪一个词？
- AI扮演家长的回答可写进真实问卷结果吗？
离场任务
写笔记数量主张的反例和一个可观察的掌握标准。